La LEC tergiversando la realidad...

Una llei de país per una educació del segle XXI

Director General d'Educació Bàsica i Batxillerat del Departament d'Educació.

Artículo publicado en el Punt 23/03/08

En mi opinión, tengo que decir que después de haber leído este artículo me han surgido una serie de dudas sobre lo que realmente dice este señor y lo que predica la LEC.
Sé como todos los que intentamos dedicarnos en un futuro a la educación que este país necesita un cambio en lo que se refiere al tema educativo, pero a la vez sé, que lo que nos dice el autor del artículo no es más que dar su opinión totalmente partidaria de la aprobación de la ley haciendo uso de los aspectos positivos que tendrá la implantación de la misma.

Que necesitamos un cambio educativo es bien sabido, pero que este implique privatizar la educación pública, quitar las aulas de acogida, dar un mayor intervencionismo político dentro de la escuela, o dotar de un carácter mucho más directivo y jerarquizado no creo que sean aspectos positivos en cuanto a la resolución de la situación que tenemos ahora tan preocupante con el tema de la inmigración o de los alumnos de incorporación tardía.

Por otro lado, estoy totalmente de acuerdo en dotar de una mayor y mejor especialización a los docentes y de realizar planes de autonomía de los centros. Pero creo que este artículo intenta esconder un aspecto que no se les ha escapado a gran parte de la comunidad educativa ni a la sociedad en general y es la de implantar cambios que hagan aparecer de nuevo las diferencias y desigualdades entre escuela pública y privada y entre el mismo alumnado.

Sigo pensando que aquí cada sector tirará para su lado y que intentará convencer y hacer ver a los demás que lo blanco es negro y lo negro es blanco por el simple hecho de que así se consiga instaurar esta nueva ley y una vez instaurada después ya realizarán las acciones que mejor les convenga que para nada son positivos para los que defendemos la escuela pública tal y como la conocemos.

Si tan buena hubiese sido la ley y de carácter tan social y solidaria como la pintan no hubiese existido todo el revuelo y todas las manifestaciones que organizaron los sindicatos en contra de ésta.

Así que espero que en vez de darle vueltas a un proyecto de ley que tiene muchos vacíos y muchos errores, además de una posición muy conservadora y partidista lo que tendrían que hacer es reunirse todos para poder realizar una nueva ley que realmente nos representase a todos e hiciese que nuestro país o autonomía avanzase realmente hacia una educación lo más democrática, tolerante, respetuosa y solidaria posible.

Para que cada uno juzgue y opine teniendo propiedad de palabra, en el siguiente link se puede acceder a la LEC para que todos volvais a revisarla y después a compararla con las palabras del autor del artículo.

BASES DE LA LEC

Mapa conceptual del articulo

Comentario Crítico sobre los Videos Educativos...

En primer lugar, decir que el primer vídeo, nos muestra dos tipos totalmente diferentes de educación. Primero, nos aborda el tema de la educación como medio de sometimiento y de control de la sociedad, a través del adiestramiento de los jóvenes, nombrado por éstos, como educación, y lo que bajo mi punto de vista, nunca puede llamarse así. Con esto quiero decir, que para ellos lo que era educación, para mí es simplemente una medida de tener a la población controlada, a través de unos valores totalmente autoritarios y dictatoriales, y guiar por el camino político que más les interesaba a los que estaban gobernando para conseguir más poder y más afiliados.

Posteriormente, después de esta etapa, los estudiosos y los libre pensadores desarrollan otros métodos, en los que utilizan otro tipo de valores mucho más humanizadores con el fin, de que realmente los jóvenes consigan desarrollarse al máximo y aprender de forma totalmente libre, dinámica, participativa, critica y autónoma.

¿Qué cambia? Cambia la concepción de los enseñantes, (la política del pueblo) la forma de enseñar, es decir la metodología de trabajo y el qué enseñar, donde priva ya no tanto el esfuerzo físico, la disciplina y el adoctrinamiento, sino que la clave se encuentra en la libertad de expresión, el autoconocimiento, el aprendizaje significativo y por descubrimiento que tuvo su máximo esplendor en la etapa de la II República Española, muy bien representado en la película "La lengua de las mariposas".

En el segundo video, Rodríguez Ibarra nos está hablando de la etapa tan tecnológica en la que vivimos que ya priva el cambio de qué enseñar y de cómo enseñarlo, éste se centra en decirnos que las Nuevas Tecnologías son más que una herramienta, son el aprendizaje en sí, para poder movernos por esta sociedad, pero bajo mi punto de vista no debemos verlo tanto así, sino más bien, como que nos permiten hacer más fácil nuestra tarea, nuestro aprendizaje pero no lo marcan o no deberían marcarlo.

Tenemos que saber seleccionar que conocimientos aprender, y qué metodologías son las mejores para que realmente se de un proceso de enseñanza- aprendizaje, y para ello, yo creo que debe estar presente tanto discente como docente, y ésto, no puede ser suplido por una máquina que para mí, solo es un utensilio más, con el que ayudarnos a aprender.

Con lo que respecta al tema sobre la política nos dice que existe un gran desinterés por parte de los ciudadanos, y es por culpa del tipo de política que actualmente se está llevando, que es muy descafeinada, o light, y que no ha cambiado ni evolucionado mucho desde los tiempos de la Grecia Antigua, y que sigue utilizando los métodos de la retórica y la demagogia para convencer al pueblo de cosas que posteriormente no se adecuan a los intereses reales de los residentes y que muchas veces no se cumplen, solo se utilizan para poder llegar al poder y una vez allí se olvidan o se gestionan de forma diferente no idónea y con simples intereses partidistas.

Los políticos no saben llegar al pueblo, y éste, realmente ya no sabe hacia donde decantarse, porque los ciudadanos, ya no siguen una ideología férrea sobre un partido político u otro. Esto es debido, a que los planes de los políticos están mal distribuidos y seleccionados, y hacen dudar de a quien votar porque no están bien elaborados. A muchos ciudadanos les pasa, que les gustan ciertas ideas de un partido y ciertas ideas de otros, y van probando suerte votando a unos y a otros pero sin más tipo de interés que el de ser representados "un poco mejor" que al que votaron el año anterior.

Si no se actúa, y se cambia totalmente la concepción y la forma de llevar la política que tenemos actualmente, acabará por perderse totalmente el interés por parte de los ciudadanos, y mucho más por parte del colectivo joven, y dejará de asistir a votar, y aborrecerá del todo la forma de gobernar, administrar y de organizar al pueblo, hecho totalmente grave ya que se perderá el sentido de colectividad y de unión del ser humano tirando hacia una época de anarquía individualista.

Mapa conceptual Trabajo de Inmigración

El Descuido de la Educación Permanente...

Después de haber realizado una lectura profunda y analítica sobre el artículo llamado "La meitat del professorat d'ESO descuida la formació permanent", mis reflexiones son las siguientes:

En primer lugar, me gustaría destacar, la gran importancia que tiene la formación a lo largo de toda la vida y de proceso continuado, en lo que se refiere sobretodo al aspecto educativo, ya que la educación es un proceso dinámico que va cambiando según las necesidades y las expectativas sociales, las cuales, siempre están, en un proceso de evolución permanente. Esto se entiende, ya que como seres humanos que somos, siempre debemos estar en cambio continuo para conseguir mejorar nuestra actuaciones y praxis profesionales, y éstas deben estar siempre actualizadas y adaptadas a los nuevos tiempos.

Otro aspecto a señalar, es que los cursillos de formación permanente, no siempre se adecuan a lo que los docentes necesitan, y por ello, los profesionales de la educación, pierden gran parte de su interés por realizar estos cursos. La cuestión estaría en que la gran oferta que existe actualmente no fuese tan elevada pero sí, más especializada, para que potenciase su realización.

Además, es necesario comentar, que muchos de estos cursos a veces poco efectivos tienen su handicap en el hecho de que solo benefician la actuación de los docentes pero se olvidan de la aplicación de los discentes que es lo que realmente interesa, el equilibrio debería estar en un 50% para cada uno de los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje (profesor-alumno) y no solo para satisfacer al profesorado que se encuentra desmotivado y poco especializado en según que casos, para tapar agujeros en ese sentido y mejorar su formación.

Realmente, estos cursos no deberían ser un reciclaje de aspectos básicos sino más bien, una buena excusa para que la comunidad educativa viese la evolución que está teniendo la educación y priorizase en los aspectos que más importantes son a la hora de enseñar a los educandos.

Es hora ya, de que entre todos, podamos mejorar la calidad de la educación pero para ello, es necesario una buena planificación y una buena educación preventiva que sea capaz de dotarnos de las herramientas adecuadas para poder discernir lo que es importante de lo que no lo es, y poder eliminar ciertos paradigmas arcaicos que todavía se encuentran incrustados en nuestro sistema de enseñanza, como medio para introducir otros que de verdad sean idóneos para los tiempos que corren.
Es vergonzoso ver como en el caso de los profesores de la ESO la mitad de ellos, no aprovechan estos cursos de formación y continúan su praxis de la misma manera que la hacían antaño, y estos datos nos dicen que la predisposición al cambio es otro de los factores que impiden que esto desaparezca y que la formación del profesorado se vea como una cuestión principal y de gran relevancia.

No se entiende pues, que en la sociedad de las nuevas comunicaciones y de una globalización tan desarrollada, existan más profesores especializados en la ESO en lengua francesa que no en la inglesa, y que un tercio de los licenciados que imparten clase sean químicos y no matemáticos...

La responsabilidad de que exista una verdadera educación de calidad está en mano de todos, pero los recursos y la gestión política a veces no permiten que exista un verdadero desarrollo ya que privan de muchos de los aspectos básicos que son necesarios para llevar a cabo un buen proceso de cambio y de mejora. Es necesario pues, que toda la comunidad educativa no se quede callada y que manifieste su grado de desacuerdo ante las propuestas tan poco claras y difusas que existen hoy para poder "mejorar" y cambiar la educación, la cual, parece ser, que solo da vueltas en un remolino sin fin en el que todo parece que sea mejor pero con los mismos patrones..

Basta ya! de marear la perdiz! el verdadero cambio educativo, tiene que empezar por un cambio y una concienciación ideológica que permitirá abrir todas las otras barreras que existen, pero primero ha de existir una verdadera ideología de cambio y progresista para que pueda existir.

Noticia publicada en el periódico el jueves 24 de Enero del 2008, puede accederse a través del siguiente link:

"La mitad de profesores de la Eso Descuida la Formación Permanente"

Otras fuentes:

www.aprendemas.com/Noticias/html/N358_F20012004.HTML
www.oei.es/noticias/spip.php?article1084

Investigación Educativa.. "La Asignatura Pendiente"..

Para empezar, y entrar en materia, hemos de saber en primer lugar, que entendemos por investigación educativa:

Unos de los aspectos más debatidos en la investigación educativa es el que hace referencia a los críticos de rigor por lo que se regulan las diversas metodología para adquirir el carácter de científica; uno de los elementos constitutivos de este proceso es la voluntad del experto de comunicar los resultados.

A su vez, y de manera previa, el propio investigador precisa recurrir a la consulta de diversas fuentes de información con el fin de establecer el estado de la cuestión del conocimiento sobre el fenómeno que piensa investigar.

La tarea de adquirir las fuentes y organizarlas para fácil acceso ha correspondido, tradicionalmente a las bibliotecas, a las que se añaden en la actualidad los centros especializados.

Posteriormente a esta definición, continuaremos con un poco de historia de ésta, y a partir de ahí, con la delimitación de sus objetivos, características y aspectos más relevantes que engloban este concepto.

ORIGEN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

La investigación Educativa, entendida como disciplina, es un ámbito de conocimiento reciente, aproximadamente tiene un siglo de historia, pues, su origen se sitúa a fines del siglo XIX, cuando la pedagogía, a semejanza de lo que anteriormente había realizado otras disciplina humanísticas, como la Sociología, Psicología entre otras, adoptó la metodología científica como instrumento fundamental para constituirse en una ciencia.

Sin embargo, la expresión "Investigación Educativa" es bastante reciente, ya que tradicionalmente se denominaba "Pedagogía Experimental", el cambio terminológico y conceptual se debe fundamentalmente a razones de tipo sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo anglosajón en el ámbito educativo.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

• Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas.
• Son realizadas con apoco en un marco teórico o uno de regencia.
• Conducen al descubrimiento de algo nuevo.
• Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

• Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación.
• Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la investigación aplicada a la educación.
• Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores.
• Capacitar al alumnado para la lectura e interpretación crítica.

MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

1.- Métodos Teóricos = son aquellos que permiten relevar las relaciones esenciales del objeto de investigación, son fundamentales para la compresión de los hechos y para la formación de las hipótesis de investigación.

Entre los métodos teóricos se encuentran:

• Histórico-Lógico Inductivo-Deductivo

• Hipotético-Deductivo Sistemático

• Analítico-Sintético Genético

• Modelación Abstracto-Concreto

2.- Métodos Empíricos = son aquellos que permiten efectuar el análisis preliminar de la información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas.

Después de saber estos conceptos y características, cabe señalar, que en la investigación educativa se dan una serie de paradigmas que son los que marcan el carácter que se llevará a cabo y el tipo de investigación que se realizará, que son los siguientes:

• ¿Para qué sirven los paradigmas?

1. Sirve como guía al indicar los problemas y las cuestiones importantes en una investigación.
2. Desarrolla un esquema aclaratorio (es decir, modelos y teorías) que ayuden a que estos problemas se resuelvan.

3. Establece los criterios para el uso de herramientas apropiadas (es decir, metodologías, instrumentos y tipos y formas de recolección de datos) en una investigación.
4. Proporciona una epistemología en la que las tareas precedentes pueden ser consideradas como principios organizadores para la realización del trabajo normal de la disciplina.

• Tipos de paradigmas:

-Positivista (cuantitativo):Trata de explicar y describir la realidad de forma objetiva y racional.

-Interpretativo (cualitativo): El investigador forma parte de la investigación intenta comprender e interpretar la realidad.

- Socio-crítico (cualitativo): Pretende cambiar y transformar la realidad social, el investigador es parte activa y un sujeto más dentro de la investigación.

Finalmente, comentar que después de analizar todos los datos que he podido tener en mis manos he visto que en España se dedica tan solo un 1% de las inversiones destinadas a la educación dato que me parece muy grave teniendo en cuenta la gran importancia que ésta tiene para poder desarrollar, evolucionar y transformar nuestro país.

• Fuentes Consultadas:

http://www.scribd.com/doc/220618/Que-son-los-PARADIGMAS
http://html.rincondelvago.com/bases-metodologicas-de-la-investigacion-educativa.html
http://www.monografias.com/trabajos28/investigacion-educativa/investigacion-educativa.shtml#intro
es.wikipedia.org/wiki/Paradigma
dewey.uab.es/pmarques/edusoft.htm
www.monografias.com/trabajos13/artinves/artinves.shtml

Actividad 2:

¿Qué es el Método Científico?

El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre. Esto se hace a través de establecimiento inicial de una hipótesis que se refuta o se confirma a través de este método.

¿Qué es el Método de Investigación?

Se puede decir que la investigación tiene como objeto el descubrir algo, indagar, dar respuesta de manera sistemática a las múltiples preguntas que se hace el ser humano.

Con relación a esto se puede analizar las diversas definiciones que proporcionan algunos autores como Garza Mercado Ario quien define a la investigación como: "... un proceso que mediante la aplicación de métodos científicos, procura obtener información relevante y fidedigna, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

¿Y la Metodología?

Son los principios de investigación, reglas y prerrequisitos utilitzados para cada disciplina particular.

¿Y las Técnicas de Investigación?

Son todos aquellos métodos que se utilizan en el proceso investigativo con el fin, de poder obtener y conseguir los datos necesarios para en su posterior etapa de codificación y extracción de datos podamos refutar o verificar nuestra hipótesis planteada con anterioridad.

• Fases del Método Científico:

Las fases según Carlos E. Mendez, podrían ser las siguientes:

"1.Definición del tema investigación, 2.Planteamiento del Problema, 3. Formulación y sistematización del problema de investigación, 4. Objetivos de la investigación, 5. Justificación, 6. Marco de referencia, 7. Hipótesis, 8. Aspectos metodológicos, 9.Bibliografía 10.Presupuesto11. Cronograma." [(citado de Carlos E. Mendez (1994), p. 22].

• Enumera cuatro características de la Metodología Cuantitativa:

- Es objetiva

- Generalizable

- Orientada al resultado

- Basada en el método inductivo

• Enumera cuatro características de la Metodología Cualitativa:

- Centrada en la fenomenología y comprensión

- Subjetiva

- Exploratoria, inductiva y descriptiva

- Orientada al proceso

• Instrumentos para la Recogida de Datos Cualitativos:

- Entrevistas

- Observación

- Diarios de discusión

- Chats

- Técnica Delphi

- Análisis de contenido

- Biografías

- Historias de vida

• Instrumentos para la Recogida de Datos Cuantitativos:

- Tests

- Cuestionarios

- Encuestas

- Sociogramas

- Técnicas experimentales

• Fuentes Consultadas:

- www.fisterra.com/mbe/investiga/cuanti_cuali/cuanti_cuali.asp

- www.monografias.com/trabajos24/metodo-cientifico/metodo-cientifico.shtml

- www.visionlearning.com/library/modulo_espanol.php?mid=45&l=s&c3